Ortak Yazılı Nedir? Senaryo, OYSS ve 2026-2027 Rehberi

MEB ortak yazılılarında bu yıl öğretmenin işi değişti. 2026-2027 birinci döneminden itibaren 5, 6, 7 ile 9, 10 ve 11. sınıflarda okul geneli ortak yazılılar Ortak Yazılı Sınav Sistemi (OYSS) üzerinden hazırlanıyor ve zümre sınavın tamamını değil, iki açık uçlu soruyu ve bunların puanlama anahtarını yazıyor. 8 ve 12. sınıflarda ve OYSS dışındaki derslerde ise yazılının tamamını yine zümre hazırlıyor.

Bu rehber ortak yazılısını hazırlayan öğretmenler ve zümre başkanları için yazıldı. Senaryoyu nasıl seçeceğinizi, hangi sınıfınızın OYSS kapsamında olduğunu, takvimi ve iyi bir açık uçlu soruyla puanlama anahtarının nasıl yazılacağını bir arada bulacaksınız.

Ortak yazılı nedir?

Ortak yazılının dayanağı, 9 Eylül 2023 tarihli Resmî Gazete’de yayımlanan Millî Eğitim Bakanlığı Ölçme ve Değerlendirme Yönetmeliği’dir. Yönetmelik ortaokullar ile ortaöğretim kurumlarındaki ortak yazılı sınavların usul ve esaslarını birlikte düzenler. Bu yüzden temel kurallar ortaokulda da lisede de aynıdır.

Yönetmeliğe göre bir dönemde her dersten iki yazılı sınav yapılır. Haftalık ders saati altı ve üzeri olan derslerde il sınıf ya da alan zümreleri karar verirse üçüncü bir sınav da yapılabilir. Birden fazla şubede okutulan derslerin sınavlarının ortak yapılması esastır ve bu sınavların şube ve sınıf bazında analizi yapılır. Yani ortak yazılı bir tercih değil, birden fazla şubesi olan derslerde varsayılan uygulamadır.

Sorular konu soru dağılım tablosuna göre hazırlanır. Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliği de lise için aynı ilkeyi tekrarlar. Sorular ve cevap anahtarları konu soru dağılım tablosuna göre hazırlanır, sınav sonunda ilan edilir ve cevap anahtarında her soruya verilecek puan ayrıntılı olarak belirtilir. Aynı yönetmeliğe göre bir yazılı sınavın süresi bir ders saatini aşamaz.

Soru biçimi de bellidir. MEB Yazılı ve Uygulamalı Sınavlar Yönergesi, okul sınavlarında açık uçlu ya da açık uçlu ve kısa cevaplı soruların kullanılacağını söyler. Sınavlar 100 tam puan üzerinden değerlendirilir. Öğrencinin cevabı seçeneklerden işaretlemediği, kendisinin oluşturduğu bu soru biçimi ortak yazılının en belirgin özelliğidir.

Okul, ilçe, il ve ülke geneli ortak yazılı arasındaki fark

Ortak yazılı dört düzeyde yapılabilir. Hangi düzeyde yapılacağına ve soruları kimin hazırlayacağına farklı kurullar karar verir.

Düzey	Kim karar verir	Soruları ve cevap anahtarını kim hazırlar
Okul geneli	Diğer düzeylerde yapılmayan bütün ortak sınavlar okul geneli yapılır	Okulun zümre öğretmenleri
İlçe geneli	İlçe Millî Eğitim Müdürleri Kurulu	İlçe zümreleri
İl geneli	İlçe Millî Eğitim Müdürleri Kurulu	Ölçme ve değerlendirme merkezi
Ülke geneli	Bakanlık, sınıf düzeyini ve dersi belirler	Bakanlık (Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Genel Müdürlüğü)

Öğretmenlerin en sık karşılaştığı tür okul geneli ortak yazılıdır. Ülke geneli sınavlar her yıl yalnızca birkaç ders ve sınıf düzeyinde yapılır ve bu sınavlarda okulun soru hazırlamasına gerek kalmaz.

Konu soru dağılım tablosu ve senaryo nedir?

Konu soru dağılım tablosu, bir derste hangi konudan ve hangi öğrenme çıktısından kaç soru sorulacağını gösteren tablodur. Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Genel Müdürlüğü (ÖDSGM) bu tabloları her dönemin başında yayımlıyor. 2026-2027 birinci dönem tabloları 7 Eylül 2026’da yayımlandı. Ortaokulda Türkçe, matematik, fen bilimleri, sosyal bilgiler, din kültürü ve ahlak bilgisi ile İngilizce, lisede ise Türk dili ve edebiyatı, matematik, fizik, kimya, biyoloji, tarih, coğrafya, felsefe, din kültürü ve ahlak bilgisi ile İngilizce için tablo var.

Senaryo, bu tablonun içindeki alternatif soru dağılımlarından her biridir. OYSS Uygulama Kılavuzu senaryoyu, aynı ders ve sınıf düzeyinde öğretim süreçlerindeki farklı durumlar göz önünde bulundurularak sınavda hangi öğrenme çıktısından kaçar soru sorulacağını gösteren şablon olarak tanımlar. Aynı ders için birden fazla senaryo olmasının nedeni, her okulun konuları aynı hızda işlememesidir.

Bir tablo nasıl okunur?

Tablonun satırlarında ünite ya da tema, konu ve öğrenme çıktısı yer alır. Öğrenme çıktısı genellikle koduyla birlikte yazılır. Sütunlarda ise birinci ve ikinci sınav için ayrı ayrı senaryolar ve her senaryoda o öğrenme çıktısından sorulacak soru sayısı bulunur.

Bir örnekle düşünelim. 5. sınıf matematikte birinci sınav için birkaç senaryo olduğunu varsayın. Senaryo 1, ilk ünitenin öğrenme çıktılarından daha çok soru isterken ikinci üniteye hiç yer vermiyor olabilir. Senaryo 3 ise ikinci ünitenin ilk öğrenme çıktılarına da birer soru ayırıyor olabilir. İkinci üniteye henüz başlamamış bir zümre Senaryo 1’i, ikinci üniteye geçmiş bir zümre Senaryo 3’ü seçer. Seçimin ölçütü, sınava kadar sınıfta gerçekten işlenen konulardır.

Tablolarda bir senaryodaki toplam soru sayısı ders ve sınıfa göre değişir ve çoğunlukla 5 ile 11 arasındadır. Senaryo sayısı da derse göre farklıdır. Örneğin ortaokul matematikte bir sınav için dört ile altı senaryo varken bazı lise derslerinde bu sayı sekize çıkar.

Zümre kendi senaryosunu yazabilir mi?

ÖDSGM tablosu olan derslerde hayır. Zümre öğretmenleri yayımlanan tablolardaki senaryolardan birini belirler ve okul seçilen senaryoyu öğrencilere sınavdan önce duyurur. ÖDSGM’nin tablo yayımlamadığı derslerde ise tabloları il sınıf ya da alan zümreleri, ölçme ve değerlendirme merkezi müdürlüğünün görüşünü alarak hazırlar.

OYSS nedir, 2026-2027’de ne değişti?

Ortak Yazılı Sınav Sistemi (OYSS), okul geneli ortak yazılıların EBA üzerinden hazırlandığı ve yönetildiği sistemdir. 2025-2026 ikinci döneminde on bir ilde, 9. sınıf din kültürü ve ahlak bilgisi ile 10. sınıf felsefe derslerinde pilot olarak uygulandı. 2026-2027 birinci dönem birinci sınavlarından itibaren Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin uygulandığı sınıf düzeylerinde zorunlu hâle geldi.

Hangi sınıf ve dersler OYSS kapsamında?

Ortaokul 5, 6 ve 7. sınıflar. Türkçe, matematik, fen bilimleri, sosyal bilgiler, din kültürü ve ahlak bilgisi ile İngilizce.
Lise 9, 10 ve 11. sınıflar. Türk dili ve edebiyatı, matematik, tarih, coğrafya, fizik, kimya, biyoloji, din kültürü ve ahlak bilgisi, İngilizce ve felsefe.

7 ve 11. sınıf İngilizce dersleri OYSS kapsamında değildir. Milletlerarası özel öğretim kurumları, akşam liseleri, mesleki eğitim merkezleri ile özel eğitim meslek okulları ve özel eğitim uygulama okullarında da OYSS uygulanmaz.

OYSS’de sınav nasıl hazırlanıyor?

Süreci okulun alan zümre başkanı yürütür. Zümre başkanı EBA üzerinden OYSS’ye girer ve zümrenin belirlediği senaryoyu seçer. Senaryo seçilince o senaryonun öğrenme çıktıları ekrana gelir ve her öğrenme çıktısı için soru kaynağı ile güçlük düzeyi belirlenir. Güçlük düzeyini kolay, orta ya da zor olarak öğretmenler seçer. Senaryo kaydedildikten sonra senaryo, soru kaynağı ve güçlük seviyeleri değiştirilemez.

Yeni sistemin özü şudur. Zümre öğretmenleri bütün sınavı yazmaz. Seçilen senaryodaki iki öğrenme çıktısı için iki açık uçlu soru ve bunların puanlama anahtarını birlikte hazırlayıp sisteme girerler. Diğer sorular sistemdeki soru havuzundan gelir. Havuz soruları sınavdan dört gün önce öğretmenlerin kullanımına açılır ve zümre, gerekçesini yazarak bu sorulardan en fazla ikisini değiştirebilir.

Sonra her sorunun puanı, sistemin belirlediği aralıklar içinde girilir. Sınavın toplam puanı 100 olacak şekilde planlanır. Sınav kâğıdı en fazla dört sayfadır ve puanlama anahtarıyla birlikte sistemden çıktı olarak alınır. Sınav süresi 40 dakikadır.

Sınavdan sonra ne oluyor?

Öğretmenler öğrenci puanlarını e-Okul’a soru bazlı olarak girer. Bu sayede sistem öğrenme çıktısı düzeyinde öğrenci, şube ve sınıf analizleri üretir. Sonuçlara göre toplu öğrenci listeleri yayımlanmaz ve okullar ya da sınıflar arasında karşılaştırmalı veri çıkarılmaz. Kılavuz, havuzdaki soruların fotoğraflanmasını, çoğaltılmasını ve paylaşılmasını da yasaklar. Bu yüzden OYSS havuz sorularını sistem dışında hiçbir yerde göremezsiniz.

OYSS dışında kalan sınıf ve dersler

OYSS her sınıfı ve her dersi kapsamıyor. Aşağıdaki durumlarda okul geneli ortak yazılı eskisi gibi yapılır. Zümre senaryoyu seçer ve sınavın bütün sorularını ve cevap anahtarını kendisi hazırlar.

8 ve 12. sınıflar. Bu sınıflar 2026-2027’de hâlâ önceki öğretim programını kullanıyor. Konu soru dağılım tablolarında da öğrenme çıktısı yerine eski kazanım kodları yer alıyor.
7 ve 11. sınıf İngilizce. Bu dersler için ortak yazılı yapılıyor ama OYSS uygulanmıyor.
ÖDSGM tablosu olmayan dersler. Seçmeli dersler ve meslek dersleri gibi tablosu il zümrelerince hazırlanan derslerde sorular da okulda yazılır.
OYSS uygulanmayan okullar. Milletlerarası özel okullar, akşam liseleri, mesleki eğitim merkezleri ve özel eğitim okulları.

Bu sınıflarda ve derslerde bir ortak yazılı, senaryodaki satır sayısına göre 5 ile 11 arasında açık uçlu soru ve her soru için ayrıntılı bir puanlama anahtarı demektir. Zümrenin iş yükünün en fazla olduğu yer de burasıdır.

2026-2027 ortak yazılı takvimi

Yönetmelik, her dönemdeki iki yazılının yapılacağı zaman aralığını belirler. Birinci dönem birinci sınav ekim ayının son haftası ile kasımın ilk haftası arasında, ikinci sınav aralığın son haftası ile ocağın ilk haftası arasında yapılır. İkinci dönemde birinci sınav mart sonu ile nisan başı, ikinci sınav mayıs sonu ile haziran başı arasındadır.

OYSS okul geneli sınavları, 1. dönem 1. yazılı

Tarih	Ortaokul (5, 6 ve 7. sınıf)	Lise (9, 10 ve 11. sınıf)
3 Kasım 2026	Fen bilimleri	Biyoloji
4 Kasım 2026		Kimya, tarih
5 Kasım 2026	Matematik	Matematik
6 Kasım 2026	Sosyal bilgiler	Fizik, felsefe
10 Kasım 2026	Türkçe	Coğrafya
11 Kasım 2026		Türk dili ve edebiyatı, din kültürü ve ahlak bilgisi
12 Kasım 2026	İngilizce
13 Kasım 2026	Din kültürü ve ahlak bilgisi	İngilizce

Sınavlar günde tek sınav varsa 2. ders saatinde, iki sınav varsa 2. ve 4. ders saatlerinde yapılır. Mazeret sınavları 23 ile 27 Kasım 2026 arasında yine OYSS üzerinden yapılacak. 6. sınıf matematik ve 10. sınıf Türk dili ve edebiyatı dersinin bu sınavı okul geneli değil, ülke genelidir.

Ülke geneli ortak yazılı sınavları

2026-2027’de 6, 7, 9 ve 10. sınıf düzeylerinde toplam sekiz ülke geneli ortak yazılı yapılacak. Bu sınavlarda da yalnızca açık uçlu sorular kullanılıyor.

Dönem ve sınav	Tarih	Dersler
1. dönem 1. yazılı	11 ve 12 Kasım 2026	6. sınıf matematik (11 Kasım), 10. sınıf Türk dili ve edebiyatı (12 Kasım)
1. dönem 2. yazılı	5 ve 6 Ocak 2027	7. sınıf Türkçe, 9. sınıf matematik
2. dönem 1. yazılı	6 ve 7 Nisan 2027	7. sınıf matematik, 9. sınıf Türk dili ve edebiyatı
2. dönem 2. yazılı	8 ve 9 Haziran 2027	6. sınıf Türkçe, 10. sınıf matematik

Tarihler değişebileceği için sınavdan önce MEB’in ve okulunuzun duyurularını kontrol edin.

Açık uçlu soru ve puanlama anahtarı nasıl yazılır?

OYSS’nin kapsamındaki sınıflarda zümrenin yazdığı iki soru, kapsam dışındaki sınıflarda ise sınavın tamamı açık uçludur. İyi bir açık uçlu soru tek bir öğrenme çıktısına bağlanır, öğrenciden ne beklendiğini açıkça söyler ve puanlama anahtarıyla birlikte düşünülür.

Öğrenme çıktısıyla başlayın. Senaryodaki satırı açın ve öğrenme çıktısındaki eylemi bulun. Açıklama, karşılaştırma, hesaplama, yorumlama ya da gerekçelendirme isteyen bir çıktı, aynı eylemi isteyen bir soruyla ölçülür.
Bağlam kurun. Öğrencinin bilgiyi günlük hayattan bir durumda kullanmasını isteyen sorular Maarif Modeli’nin yaklaşımına uygundur. Bağlamın soruyu süslemek için değil, çözüm için gerekli olmasına dikkat edin. Bunun ayrıntılarını bağlam temelli soru yazımı rehberimizde bulabilirsiniz.
Beklenen cevabı soruyu yazarken yazın. Puanlama anahtarını sonradan değil, soruyla birlikte hazırlayın. Cevabı yazamıyorsanız soru henüz yeterince açık değildir.
Puanı adımlara bölün. Yönetmelik cevap anahtarında her soruya verilecek puanın ayrıntılı olarak belirtilmesini ister. Bir soruda iki ya da üç değerlendirilebilir adım varsa puanı bu adımlara dağıtın ve kısmi cevabın kaç puan alacağını yazın.
Güçlük düzeyini bilinçli seçin. OYSS’de güçlük düzeyini siz belirlersiniz. İki sorudan birini orta, diğerini zor yazmak sınav kâğıdında dengeyi kurmanıza yardım eder.

Örnek soru ve puanlama anahtarı

Aşağıdaki örnek bu yazı için hazırlanmıştır ve herhangi bir resmî tablodan ya da OYSS havuzundan alınmamıştır.

Soru (10 puan). Elif’in sınıfı okul bahçesine 24 metre uzunluğunda bir çit çekecek. Çit 1,5 metrelik parçalar hâlinde satılıyor. Elif, gereken parça sayısını bulmak için 24’ü 1,5’e böldü ve sonucu 16 buldu. Elif’in yaptığı işlemin doğru olup olmadığını göstererek açıklayınız. Aynı çit 2,5 metrelik parçalarla çekilseydi kaç parça satın almak gerekirdi? Cevabınızı gerekçelendiriniz.

Puanlama anahtarı

Ölçüt	Puan
24 ÷ 1,5 = 16 işlemini doğrulayarak Elif’in yaklaşımının doğru olduğunu açıklar	4
24 ÷ 2,5 = 9,6 işlemini doğru yapar	3
Parçalar bölünerek satılmadığı için sonucu 10 parçaya yuvarlar ve bunu gerekçelendirir	3
Toplam	10

İşlemi doğru yapıp sonucu 9,6 parça olarak bırakan bir öğrenci 7 puan alır. Anahtardaki bu açıklık, aynı kâğıdın farklı şubelerde farklı öğretmenler tarafından aynı puanı almasını sağlar.

Madlen ile ortak yazılıya hazırlık

Madlen’in Soru Üretimi aracındaki MEB Ortak Yazılı modülü, senaryodan yazılı hazırlamak için tasarlandı. Sınıfı, dersi ve birinci ya da ikinci yazılıyı seçiyor, ardından zümrenizin belirlediği MEB senaryosunu listeden işaretliyorsunuz. Öğrenme çıktıları ve soru sayıları tablodan geliyor ve isterseniz değiştirebiliyorsunuz. Bütün sorular açık uçlu ve sınav toplam 100 puan üzerinden hazırlanıyor. Zorluğu her öğrenme çıktısı için kolay, orta ya da zor olarak ayrı ayrı seçebiliyorsunuz.

Madlen örneği

MEB Ortak Yazılı modülüyle hazırlanmış iki yazılı

Aşağıdaki iki yazılıyı modülde sınıfı, dersi ve senaryoyu seçerek hazırladık. Sorular ve cevap anahtarı Madlen’in çıktısıdır. Her sorunun altındaki Cevap anahtarı bağlantısıyla beklenen cevabı ve puanlama ölçütlerini görebilirsiniz.

7. Sınıf Sosyal BilgilerEtkili İletişim, Fırsat Eşitliği ve Küreselleşme7 açık uçlu soru100 puan

114 puan
Bir ilçe belediyesi, özel gereksinimli bireyler için fırsat eşitliğini artırmak amacıyla çeşitli alanlarda düzenlemeler yapmıştır. Okullarda rampa ve asansör gibi fiziksel düzenlemelerle birlikte bireyselleştirilmiş eğitim programları uygulanmaya başlanmıştır. Toplu taşıma araçlarına rampa sistemleri eklenerek ulaşımda erişilebilirlik sağlanmıştır. Evde sağlık hizmeti ile de özel gereksinimli bireylerin düzenli sağlık kontrolleri yapılmaktadır. Ancak belediye, özel gereksinimli bireylerin iş hayatına katılımını kolaylaştıracak herhangi bir çalışma henüz başlatmamıştır.
Bu bilgilere dayanarak, istihdam alanında özel gereksinimli bireyler için fırsat eşitliğini sürdürmeye yönelik yeni bir fikir öneriniz ve bu fikrin özel gereksinimli bireylerin iş hayatına katılımına nasıl katkı sağlayacağını açıklayınız.
Cevap anahtarı
Beklenen cevap. Belediye, yerel işletmelerle iş birliği yaparak özel gereksinimli bireylere yönelik meslek edindirme kursları düzenleyebilir ve bu bireyleri istihdam eden iş yerlerine teşvik veya destek sağlayabilir. Böylece özel gereksinimli bireyler iş yaşamına daha kolay katılabilir, ekonomik bağımsızlık kazanabilir ve toplumsal yaşama daha etkin biçimde dahil olabilir.
Puanlama ölçütleri
- İyi biçimlendirilmiş bir yanıt, eğitim, ulaşım ve sağlık alanlarında düzenleme yapılmış ancak istihdam alanında henüz çalışma başlatılmamış olduğunu dikkate alarak şu iki unsuru içermelidir: (1) istihdam alanında özel gereksinimli bireylerin iş bulmasını veya çalışma hayatına katılmasını kolaylaştıracak somut ve uygulanabilir bir öneri (örneğin yerel işletmelerle iş birliği yapılarak mesleki eğitim kursları düzenlenmesi, özel gereksinimli bireyleri istihdam eden iş yerlerine destek sağlanması veya iş yerlerinde fiziksel düzenlemelerin yapılması) ve (2) bu önerinin özel gereksinimli bireylerin istihdama katılımını hangi şekilde artıracağının gerekçeli biçimde açıklanması. Yalnızca eğitim, ulaşım veya sağlık alanındaki mevcut düzenlemeleri tekrar eden ya da istihdama katkısını açıklamayan yanıtlar yeterli sayılmaz.
214 puan
1921 yılında Batı Anadolu'daki bir cephe gerisi köyünde tutulan bir kayda göre, köy halkı Tekâlif-i Milliye Emirleri doğrultusunda evlerindeki buğday, yün ve deri malzemelerini orduya teslim etmiştir. Kayıtta, bazı ailelerin kışlık yiyecek stoklarının büyük bölümünü orduya verdiği, kadınların geceleri dikiş yaparak asker çorabı ve gömleği hazırladığı belirtilmektedir. Aynı kayıtta, çevredeki köylerin ortaklaşa bir öküz kağnısı hazırlayarak cephaneyi cepheye taşıdığı da not edilmiştir.
Bu kayıttaki bilgilere dayanarak, Türk toplumunun millî mesele karşısında gösterdiği tutum ve davranışları açıklayınız.
Cevap anahtarı
Beklenen cevap. Halk, elindeki yiyecek, giyecek ve araç gibi imkânları orduyla paylaşarak büyük bir fedakârlık ve dayanışma örneği göstermiştir. Kadınların dikiş yapması ve köylülerin ortaklaşa cephane taşıması, toplumun farklı kesimlerinin aynı amaç etrafında birleştiğini ve bağımsızlık mücadelesini ortak bir görev olarak benimsediğini gösterir.
Puanlama ölçütleri
- İyi biçimlendirilmiş bir yanıt, kayıttaki bilgilerden yola çıkarak halkın elindeki yiyecek, giyecek ve araç gibi imkânları orduyla paylaştığını; bu paylaşımın tek bir kişinin değil köy halkının ve çevredeki köylerin ortak çabasıyla gerçekleştiğini; kadınların dikiş yapması ve köylülerin ortaklaşa cephane taşıması gibi farklı kesimlerin katkısının aynı amaç etrafında birleştiğini belirtmelidir. Yanıt, bu davranışların fedakârlık, dayanışma ve bağımsızlık mücadelesini ortak bir görev olarak benimseme biçiminde yorumlanabileceğini göstermelidir.
314 puan
Bir araştırma merkezi, 6 Şubat 2023 depremlerinin ardından farklı illerden toplanan yardım verilerini incelemiştir. Araştırmada, deprem bölgesine gönderilen gıda, giysi ve barınma malzemelerinin büyük bölümünün sivil vatandaşların bireysel bağışlarından oluştuğu belirlenmiştir. Araştırma ayrıca, deprem sonrası kısa sürede kurulan çadır ve konteyner kentlerin oluşturulmasında gönüllü kuruluşların devlet kurumlarıyla eş zamanlı çalıştığını ve farklı şehirlerden gelen yardım kolilerinin kısa sürede bölgeye ulaştırıldığını ortaya koymuştur.
Bu araştırma bulgularından hareketle, Türk toplumunun millî mesele niteliğindeki bir afet karşısında gösterdiği tutum ve davranışların toplumsal birlikteliğe etkisini değerlendiriniz.
Cevap anahtarı
Beklenen cevap. Vatandaşların bireysel bağışları ile gönüllü kuruluşların devlet kurumlarıyla eş zamanlı çalışması birlikte değerlendirildiğinde, toplumun farklı kesimlerinin ortak bir amaç etrafında birleştiği görülür. Bu dayanışma, insanların birbirine duyduğu güveni ve ortak sorumluluk bilincini artırarak toplumsal birlikteliği güçlendirmiştir.
Puanlama ölçütleri
- İyi bir yanıt, bağlamdaki iki bulguyu birbiriyle ilişkilendirmelidir: vatandaşların bireysel bağışları ile gönüllü kuruluşların devlet kurumlarıyla eş zamanlı çalışması. Yanıt, bu iki davranışın birlikte ortaya çıkmasının farklı kesimlerden insanları ortak bir amaç etrafında birleştirdiğini, bu ortak hareketin toplum içinde güven ve ortak sorumluluk duygusunu güçlendirdiğini ve böylece toplumsal birlikteliği pekiştirdiğini açıklamalıdır. Yalnızca bağışların yapıldığını veya yalnızca kurumların çalıştığını tekrar eden, iki bulgu arasında bağ kurmayan yanıtlar eksik kabul edilmelidir.

Diğer 4 soruyu gösterin

415 puan
Bir ortaokul sınıfında grup çalışması yapan öğrencilerden biri, ortak ödevi zamanında teslim etmeyen arkadaşına "Sen hiçbir zaman sorumluluk almıyorsun, hep bana yük bırakıyorsun." şeklinde tepki vermiştir. Bu tepki üzerine arkadaşı kendini savunmaya geçmiş ve grup içindeki gerginlik artmıştır. Öğretmen durumu fark ettiğinde aynı düşüncenin "Ödevin zamanında tamamlanmamasından dolayı endişeleniyorum, birlikte bir plan yapabilir miyiz?" şeklinde de ifade edilebileceğini belirtmiştir.
Bu durumda kullanılan iki farklı ifade biçiminin grup içindeki iletişime ve dayanışmaya olası etkilerini karşılaştırarak açıklayınız.
Cevap anahtarı
Beklenen cevap. Birinci ifade arkadaşı suçlayıp yargıladığı için karşı tarafın savunmaya geçmesine ve grup içindeki gerginliğin artmasına yol açmıştır; bu durum iş birliğini zayıflatır. Öğretmenin önerdiği ikinci ifade ise kişiyi suçlamadan duyguyu dile getirip ortak çözüm önerdiği için arkadaşın iletişime açık kalmasını sağlar, güveni korur ve grup dayanışmasını destekler.
Puanlama ölçütleri
- İyi biçimlendirilmiş bir yanıt şunları içermelidir: İlk ifadenin karşı tarafı suçlayıp yargıladığı, bu nedenle arkadaşının kendini savunmaya ittiği ve iletişimden kaçınmasına yol açtığı; ikinci ifadenin ise aynı durumu kişiyi suçlamadan dile getirip ortak bir çözüm aradığı, bu sayede karşı tarafın iletişime açık kalmasını sağlayarak grup içindeki güveni ve iş birliğini güçlendirdiği belirtilmelidir.
515 puan
Bir sınıfta öğrenciler tartışma yaparken konuşan kişiyle göz teması kurup sözünü kesmeden dinlemekte, karşı tarafın duygularını anlamaya çalışmaktadır. Başka bir sınıfta ise öğrenciler konuşma sırasında sık sık birbirinin sözünü kesmekte, alaycı bir üslup kullanmakta ve telefonlarıyla ilgilenmektedir. Zamanla birinci sınıfta öğrenciler arasında güven ve iş birliği artarken, ikinci sınıfta öğrenciler fikirlerini paylaşmaktan çekinmeye başlamıştır.
Bu iki sınıf ortamında görülen iletişim davranışlarının, öğrenciler arasındaki ilişkileri ve grup içindeki iş birliğini nasıl farklı şekillerde etkilediğini değerlendiriniz.
Cevap anahtarı
Beklenen cevap. Birinci sınıftaki göz teması kurma ve sözü kesmeden dinleme gibi davranışlar öğrenciler arasında güven oluştururken, ikinci sınıftaki sözü kesme, alaycı üslup ve telefonla ilgilenme gibi davranışlar güveni azaltmış, öğrencilerin fikirlerini paylaşmaktan çekinmesine ve grup içindeki iş birliğinin zayıflamasına yol açmıştır.
Puanlama ölçütleri
- İyi biçimlendirilmiş bir yanıt şunları içermelidir: Birinci sınıfta göz teması kurma ve sözü kesmeden dinleme gibi davranışların karşı tarafı anlamaya yönelik bir tutum oluşturduğu, bunun güveni ve iş birliğini artırdığı; ikinci sınıfta sözü kesme, alaycı üslup ve telefonla ilgilenme gibi davranışların karşı tarafın değersiz hissetmesine yol açtığı, bu durumun öğrencilerin fikir paylaşmaktan çekinmesine ve grup içindeki güven ile dayanışmanın zayıflamasına neden olduğu belirtilmelidir.
614 puan
Sevgili Elif,
Merhaba, uzun zamandır görüşemedik. Bizim mahallede son zamanlarda ilginç şeyler oluyor. Annem artık markete gitmek yerine genel ağ üzerinden farklı ülkelerden kıyafet ve eşya sipariş ediyor, kargo birkaç gün içinde kapımıza geliyor. Ancak mahallemizdeki küçük kırtasiyeci dayı, müşterilerinin çoğu artık aynı ürünleri genel ağdan daha ucuza aldığı için dükkânını kapatmayı düşünüyormuş. Bir de komşumuzun ailesi televizyonda izledikleri bir dizi sayesinde Kore mutfağını tanımış, şimdi evde sık sık Kore yemekleri yapıyorlar. Seni görmek için sabırsızlanıyorum, görüşmek üzere.
Mektupta anlatılan değişimlerden, hem günlük yaşama kolaylık sağlayan hem de yerel bir işletmeyi olumsuz etkileyen birer örnek seçerek bu örneklerin küreselleşmeyle ilişkisini açıklayınız.
Cevap anahtarı
Beklenen cevap. Genel ağ üzerinden sipariş verilmesi küreselleşmenin ticareti kolaylaştıran yönünü gösterir çünkü insanlar artık uzak ülkelerden ürünlere kolayca erişebilmektedir. Ancak bu durum, mahalledeki kırtasiyeci gibi küçük yerel işletmelerin büyük ve uluslararası satış ağlarıyla rekabet etmekte zorlanmasına yol açmaktadır. Komşu ailenin Kore yemeklerini öğrenmesi ise farklı toplumların birbirinin kültürünü tanıyıp benimsemesine, yani kültürel etkileşime örnektir.
Puanlama ölçütleri
- İyi biçimlendirilmiş bir yanıt şunları içermelidir: genel ağ üzerinden farklı ülkelerden ürün siparişi verilebilmesinin, küreselleşmenin ticareti kolaylaştıran bir sonucu olduğu; buna karşılık aynı gelişmenin mahalledeki kırtasiyeci gibi yerel işletmeleri rekabet karşısında zor duruma düşürebildiği belirtilmelidir. Yanıtta ayrıca bir toplumun başka bir toplumun yemek kültürünü benimsemesinin (Kore mutfağı örneği) küreselleşmenin kültürel etkileşim boyutuna işaret ettiği ifade edilmelidir.
714 puan
Nine: Siz şimdiki çocuklar çok farklı büyüyorsunuz. Biz küçükken alışverişi hep mahalle pazarından yapar, komşularla yüz yüze sohbet ederdik.
Torun: Nineciğim, ben artık telefonumdan başka ülkelerin markalarından bile alışveriş yapabiliyorum, yurt dışındaki kuzenimle de görüntülü konuşabiliyorum.
Nine: Doğrusu kolaylık var ama bizim mahalledeki terzi dükkânı artık müşteri bulamıyor, çünkü herkes hazır kıyafeti genel ağdan sipariş ediyor.
Torun: Haklısın ama ben de okulda farklı ülkelerin kültürlerini daha hızlı öğreniyorum; mesela bir çizgi dizi sayesinde birkaç Japonca kelime öğrendim.
Bu konuşmada geçen değişimlerden hareketle, küreselleşmenin insan ve toplum hayatında meydana getirdiği değişimi bir kolaylık ve bir olumsuz etki örneği üzerinden açıklayınız.
Cevap anahtarı
Beklenen cevap. Torunun telefonundan farklı ülkelerin markalarından alışveriş yapabilmesi ve kuzeniyle görüntülü konuşabilmesi, küreselleşmenin ticareti ve iletişimi kolaylaştıran yönünü gösterir. Buna karşılık mahalledeki terzi dükkânının müşteri kaybetmesi, küreselleşmenin yerel işletmeleri uluslararası rekabet karşısında zorlayan olumsuz bir etkisidir. Torunun bir çizgi dizi sayesinde Japonca kelimeler öğrenmesi de farklı toplumların kültürlerinin birbirine daha kolay ulaşmasına, yani kültürel etkileşime örnektir.
Puanlama ölçütleri
- İyi biçimlendirilmiş bir yanıt şunları içermelidir: torunun genel ağ üzerinden farklı ülkelerin markalarından alışveriş yapabilmesinin ve yurt dışındaki kuzeniyle görüntülü konuşabilmesinin, küreselleşmenin iletişim ve ticareti kolaylaştıran sonuçlarından olduğu belirtilmelidir. Buna karşılık mahalledeki terzi dükkânının müşteri bulamamasının, küreselleşmenin yerel işletmeler üzerinde yarattığı olumsuz rekabet etkisine örnek olduğu açıklanmalıdır. Ayrıca torunun bir çizgi dizi aracılığıyla başka bir ülkenin diline ait kelimeler öğrenmesinin kültürel etkileşimle ilişkilendirilmesi beklenir.

11. Sınıf FizikSabit İvmeli Hareket ve Newton'ın Hareket Yasaları7 açık uçlu soru100 puan

115 puan
Hava direncinin ihmal edildiği bir ortamda, ilk hızsız bırakılan bir cismin serbest düşme hareketi boyunca belirli anlardaki hız büyüklükleri ölçülerek aşağıdaki tabloda verilmiştir:
Zaman (s) Hız (m/s)
0 0
1 9,8
2 19,6
3 29,4
4 39,2
Ölçümler Dünya yüzeyine yakın bir bölgede gerçekleştirilmiştir.
Tablodaki verilerden yararlanarak serbest düşme hareketi yapan cismin ivmesinin zamanla nasıl değiştiğini ve büyüklüğünün kaç m/s² olduğunu işlem adımlarıyla açıklayınız.
Cevap anahtarı
Beklenen cevap. İvme, birim zamandaki hız değişimidir (a = Δv / Δt). Tablodaki ardışık her 1 saniyelik zaman aralığında hız değişimi 9,8 m/s - 0 = 9,8 m/s; 19,6 m/s - 9,8 m/s = 9,8 m/s; 29,4 m/s - 19,6 m/s = 9,8 m/s ve 39,2 m/s - 29,4 m/s = 9,8 m/s olarak bulunur. Eşit zaman aralıklarında hız artışı aynı kaldığından cismin ivmesi zamanla değişmez; sabittir ve büyüklüğü 9,8 m/s² değerindedir.
Puanlama ölçütleri
- İvme, birim zamandaki hız değişimi olup a = Δv / Δt ifadesiyle hesaplanır.
- 0 ile 1 saniye aralığında a = (9,8 − 0) / (1 − 0) = 9,8 m/s², 1 ile 2 saniye aralığında a = (19,6 − 9,8) / (2 − 1) = 9,8 m/s², 2 ile 3 saniye aralığında a = (29,4 − 19,6) / (3 − 2) = 9,8 m/s², 3 ile 4 saniye aralığında a = (39,2 − 29,4) / (4 − 3) = 9,8 m/s² bulunur.
- Eşit zaman aralıklarındaki hız değişimi sabit olduğundan ivme zamanla değişmez. İvme sabittir ve büyüklüğü 9,8 m/s² değerindedir.
214 puan
Sürtünmesiz yatay bir düzlem üzerinde durmakta olan 4 kg kütleli bir sandık, yatay doğrultuyla 37° açı yapacak biçimde yukarıya doğru uygulanan 25 N büyüklüğündeki bir çekme kuvveti ile çekilmektedir. Cisim hareket ederken yüzeyle teması kesilmemektedir. Yer çekimi ivmesi g = 10 m/s², sin37° = 0,6 ve cos37° = 0,8 olarak alınmaktadır.
Sandığın serbest cisim diyagramında yer alan kuvvetleri yönleriyle birlikte belirterek yatay zeminin sandığa uyguladığı normal kuvvetin büyüklüğünü ve sandığın ivmesini Newton'ın Hareket Yasalarını kullanarak işlem basamaklarıyla açıklayınız.
Cevap anahtarı
Beklenen cevap. Sandığın serbest cisim diyagramında düşey aşağı yönlü ağırlık (40 N), düşey yukarı yönlü normal kuvvet (N) ve yatayla 37° açı yapan çekme kuvveti (25 N) yer alır. Çekme kuvvetinin düşey bileşeni 15 N, yatay bileşeni 20 N'dir. Düşeyde denge koşulundan N + 15 = 40 eşitliğiyle normal kuvvet N = 25 N bulunur. Yatay doğrultuda sürtünme olmadığından net kuvvet 20 N'dir ve F = m·a bağıntısından sandığın ivmesi a = 5 m/s² olarak hesaplanır.
Puanlama ölçütleri
- Serbest cisim diyagramında kuvvetler ve yönleri belirtilir. Ağırlık G = m·g = 4 kg · 10 m/s² = 40 N, düşey doğrultuda aşağı yönlüdür. Zeminin uyguladığı normal kuvvet N, düşey doğrultuda yukarı yönlüdür. Çekme kuvveti F = 25 N, yatayla 37° açı yapar.
- Kuvvetin yatay bileşeni Fx = F·cos 37° = 25 · 0,8 = 20 N, düşey bileşeni Fy = F·sin 37° = 25 · 0,6 = 15 N (yukarı yönde) olur.
- Düşeyde ivme olmadığından net kuvvet sıfırdır (Newton’ın Birinci Yasası). ΣFy = 0 ⟹ N + Fy − G = 0 ⟹ N + 15 − 40 = 0 ⟹ N = 25 N bulunur.
- Yatay düzlem sürtünmesiz olduğundan yataydaki net kuvvet çekme kuvvetinin yatay bileşenidir (Newton’ın İkinci Yasası). ΣFx = m·a ⟹ 20 = 4·a ⟹ a = 5 m/s² olarak hesaplanır.
314 puan
Sürtünmelerin ve hava direncinin ihmal edildiği yatay buz pistinde durmakta olan 60 kg kütleli bir sporcu ile 40 kg kütleli bir diğer sporcu karşı karşıya durmaktadır. Sporculardan biri diğerini yatay doğrultuda elleriyle anlık olarak ittiğinde, her iki sporcunun da zıt yönlerde kayarak birbirinden uzaklaştığı gözlenmiştir. Etkileşim süresince kuvvet ölçerlerle yapılan kayıtlarda, her iki sporcunun birbirine uyguladığı temas kuvvetlerinin büyüklüğünün eşit ve 120 N olduğu, etkileşim sona erdikten sonra ise sporcuların buz üzerinde sabit hızlarla hareketlerini sürdürdükleri belirlenmiştir.
Newton'ın hareket yasalarını temel alarak sporcuların etkileşim anındaki ivmelerini büyüklükleriyle hesaplayıp itilme sonrasında sabit hızla hareket etmelerinin nedenini açıklayınız.
Cevap anahtarı
Beklenen cevap. Etkileşim anında her iki sporcuya da 120 N büyüklüğünde kuvvet etki eder. 60 kg kütleli sporcunun ivmesi 120 / 60 = 2 m/s², 40 kg kütleli sporcunun ivmesi ise 120 / 40 = 3 m/s² büyüklüğündedir. İtme bittikten sonra sürtünmesiz ortamda yatay net kuvvet sıfır olduğu için eylemsizlik ilkesi gereğince sporcular hızlarını koruyarak sabit hızla hareket ederler.
Puanlama ölçütleri
- Etki ve tepki ilkesi gereğince sporcular birbirine eşit büyüklükte (120 N) ve zıt yönlü kuvvet uygular.
- Fnet = m·a bağıntısıyla 60 kg kütleli sporcunun ivmesi a₁ = F / m₁ = 120 / 60 = 2 m/s², 40 kg kütleli sporcunun ivmesi a₂ = F / m₂ = 120 / 40 = 3 m/s² bulunur.
- İtme bitince temas kuvveti kalkar ve sürtünmesiz düzlemde yatay net kuvvet sıfır olur. Eylemsizlik ilkesi gereğince sporcular hızlarını koruyarak sabit hızlı doğrusal hareket yapar.

Diğer 4 soruyu gösterin

415 puan
Havası tamamen boşaltılmış düşey bir deney tüpünde, kütleleri sırasıyla 0,05 kg ve 2,0 kg olan bir tüy ile çelik bilye aynı yükseklikten aynı anda serbest bırakılmaktadır. Belirli zaman aralıklarında yapılan ölçümlerde, her iki cismin de her 0,1 saniyelik zaman aralığında hız büyüklüğünün 0,98 m/s arttığı ve cisimlerin aynı anda tüpün tabanına ulaştığı gözlenmektedir.
Bu deney verilerinden yola çıkarak, serbest düşme hareketi yapan cisimlerin ivmelerinin büyüklüğünü hesaplayınız ve ivmenin cismin kütlesine bağlı olup olmadığını açıklayınız.
Cevap anahtarı
Beklenen cevap. İvme büyüklüğü a = Δv / Δt = 0,98 / 0,1 = 9,8 m/s² olur. Kütleleri farklı olan her iki cismin de hız artışı aynı olduğundan serbest düşme ivmesi kütleden bağımsızdır.
Puanlama ölçütleri
- İvme, birim zamandaki hız değişimidir (a = Δv / Δt). Her Δt = 0,1 s aralığında hız artışı Δv = 0,98 m/s olduğundan a = 0,98 / 0,1 = 9,8 m/s² bulunur.
- Farklı kütlelere (0,05 kg ve 2,0 kg) sahip iki cismin eşit zaman aralıklarında aynı hız değişimine sahip olması ve yere aynı anda ulaşması, hava direnci olmayan ortamda serbest düşme ivmesinin kütleden bağımsız olduğunu gösterir.
514 puan
Hava direncinin ihmal edildiği ve yer çekimi ivmesinin büyüklüğünün 10 m/s² olarak kabul edildiği bir ortamda, yatay bir düzlemden eğik olarak fırlatılan bir cismin hareketi incelenmektedir. Cismin fırlatılma anındaki yatay hız bileşeni 15 m/s, düşey hız bileşeni ise yukarı yönde 20 m/s büyüklüğündedir. Cisim, fırlatıldığı yatay seviyeye geri dönerek yere çarpmaktadır.
Verilen bilgilere göre cismin uçuş süresini, çıkabileceği maksimum yüksekliği ve yatayda aldığı yolu (menzili) bulunuz.
Cevap anahtarı
Beklenen cevap. Uçuş süresi 4 saniye, maksimum yükseklik 20 metre, menzil 60 metredir.
Puanlama ölçütleri
- Düşeydeki hareket, yer çekimi ivmesiyle gerçekleşen sabit ivmeli harekettir. Tepe noktasına çıkış süresi t = 20 / 10 = 2 s, hareket simetrik olduğundan toplam uçuş süresi 2 + 2 = 4 s olur.
- Maksimum yükseklik h = 20² / (2 × 10) = 400 / 20 = 20 m olarak hesaplanır.
- Yatayda ivme sıfır olduğundan hareket sabit hızlıdır. Menzil x = 15 × 4 = 60 m bulunur.
614 puan
Hava direncinin ihmal edildiği bir ortamda, aynı yükseklikte bulunan K ve L cisimlerinden K serbest bırakılırken, L cismi aynı anda yatay doğrultuda v₀ büyüklüğünde bir ilk hızla fırlatılıyor.
K ve L cisimlerinin düşey doğrultudaki hareketlerini, etki eden ivmeyi ve yere ulaşma sürelerini birbiriyle ilişkilendirerek açıklayınız.
Cevap anahtarı
Beklenen cevap. Her iki cismin de düşey ilk hızları sıfırdır ve düşeyde yalnızca yer çekimi ivmesiyle hareket ederler. Aynı yükseklikten aynı düşey ivmeyle hareket ettikleri için yere ulaşma süreleri birbirine eşittir. L cisminin yatay hızı düşme süresini etkilemez.
Puanlama ölçütleri
- İki boyutta sabit ivmeli harekette yatay ve düşey hareketler birbirinden bağımsızdır. K ve L cisimlerinin düşey ilk hız bileşenleri sıfırdır.
- Hava direnci ihmal edildiğinden iki cisme de düşeyde yalnızca yer çekimi kuvveti etki eder ve cisimler aynı ivmeyle hareket eder. Aynı yükseklikten düştükleri için yere ulaşma süreleri eşittir.
- L cisminin yatay ilk hızı yalnızca yataydaki yer değiştirmesini belirler, düşey ivmeyi ya da düşme süresini değiştirmez.
714 puan
Sürtünmelerin ihmal edildiği yatay ve doğrusal bir ray üzerinde başlangıçta durmakta olan 2 kg kütleli bir deney arabasına yatay doğrultuda uygulanan net kuvvet zamana bağlı olarak ölçülmüştür. Arabaya ilk 3 saniye boyunca doğu yönünde 6 N büyüklüğünde sabit net kuvvet uygulanmış, 3. saniye ile 5. saniye arasında net kuvvet sıfır olmuş, 5. saniye ile 7. saniye arasında ise batı yönünde 4 N büyüklüğünde sabit net kuvvet uygulanmıştır.
Newton'ın hareket yasalarını dikkate alarak deney arabasının 0-3 saniye, 3-5 saniye ve 5-7 saniye zaman aralıklarındaki ivmelerini yön ve büyüklükleriyle belirleyip her aralıktaki hareket türünü yazınız.
Cevap anahtarı
Beklenen cevap. 0-3 saniye aralığında: İvme doğu yönünde 3 m/s² olup doğu yönünde düzgün hızlanan hareket yapar. 3-5 saniye aralığında: İvme 0 m/s² olup doğu yönünde sabit hızlı hareket yapar. 5-7 saniye aralığında: İvme batı yönünde 2 m/s² olup doğu yönünde düzgün yavaşlayan hareket yapar.
Puanlama ölçütleri
- Newton’ın İkinci Yasası’na göre net kuvvet ile ivme arasındaki ilişki F⃗net = m·a⃗ biçimindedir.
- 0–3 s aralığında doğu yönünde Fnet = 6 N uygulandığından a = Fnet / m = 6 / 2 = 3 m/s² (doğu) olur. Durgun hâlden başlayan araba doğu yönünde düzgün hızlanan hareket yapar ve 3. saniyede v = a·t = 3 · 3 = 9 m/s hıza ulaşır.
- 3–5 s aralığında net kuvvet sıfır olduğundan (Fnet = 0) ivme de sıfırdır. Eylemsizlik ilkesi gereğince araba doğu yönünde sabit hızlı hareket yapar.
- 5–7 s aralığında batı yönünde Fnet = 4 N uygulandığından a = 4 / 2 = 2 m/s² (batı) olur. Harekete zıt yönde net kuvvet etki ettiğinden araba doğu yönünde düzgün yavaşlayan hareket yapar.

Siz de sınıfınız ve zümrenizin seçtiği senaryo için yazılınızı Madlen’de şimdi oluşturabilirsiniz.

Madlen’de oluşturun Aracı inceleyin

Madlen MEB’in OYSS soru havuzuna erişmez ve havuzdaki soruları göstermez. Modül şu durumlarda işinizi kolaylaştırır.

OYSS kapsamındaki sınıflarda zümrenin yazacağı iki açık uçlu soru için senaryodaki öğrenme çıktılarına bağlı taslaklar hazırlamak.
OYSS dışındaki sınıf ve derslerde, örneğin 8 ve 12. sınıflarda, senaryoya uygun yazılının tamamını hazırlamak.
Sınavdan önce seçilen senaryoyla aynı öğrenme çıktılarını kapsayan deneme kâğıtları hazırlamak.
Sınavdan sonra OYSS analizinde zayıf çıkan öğrenme çıktıları için telafi soruları hazırlamak.

Her durumda son sözü zümre söyler. Madlen’in hazırladığı soruları okuyup düzenledikten sonra kullanırsınız. Modülü ve gerçek bir örnek çıktıyı MEB Ortak Yazılı sayfamızda inceleyebilirsiniz. Okulunuzda denemek için okullar için sayfamızdan demo ya da pilot talep edebilirsiniz.

Maarif Modeli’nin öğrenme çıktısı yaklaşımını daha ayrıntılı okumak isterseniz Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli rehberimize göz atabilirsiniz.

Sık sorulan sorular

Ortak yazılı zorunlu mu?

Evet, birden fazla şubede okutulan dersler için zorunludur. Ölçme ve Değerlendirme Yönetmeliği bu derslerin sınavlarının ortak yapılmasını esas alır. Yoğunlaştırılmış mesleki programlar ve mesleki eğitim merkezleri bu kuralın dışındadır.

Ortak yazılıda test sorusu sorulur mu?

Hayır. Okul sınavlarında açık uçlu ya da açık uçlu ve kısa cevaplı sorular kullanılır. Ülke geneli ortak yazılılarda da 2026-2027’de yalnızca öğrencinin cevabını kendisinin oluşturduğu açık uçlu sorular yer alıyor.

Ortak yazılı senaryosunu kim seçer?

Okul geneli sınavlarda senaryoyu okulun ilgili alan zümresi belirler. OYSS kapsamındaki derslerde bu seçimi zümre başkanı sisteme girer ve kayıttan sonra senaryo değiştirilemez. Ülke geneli sınavlarda senaryo seçilmez, sorular Bakanlıkça hazırlanır.

OYSS’de öğretmen kaç soru yazar?

Zümre öğretmenleri seçilen senaryodaki iki öğrenme çıktısı için iki açık uçlu soru ve puanlama anahtarı hazırlar. Diğer sorular sistemin soru havuzundan gelir. Zümre havuzdan gelen sorulardan en fazla ikisini gerekçesini yazarak değiştirebilir.

8. ve 12. sınıflarda ortak yazılı nasıl yapılıyor?

Bu sınıflar 2026-2027’de OYSS kapsamında değil. Zümre konu soru dağılım tablosundan bir senaryo seçer ve sınavın bütün sorularını ve cevap anahtarını kendisi hazırlar. Tablolarda bu sınıflar için önceki programın kazanım kodları kullanılıyor.

Ortak yazılı sonuçları nereye giriliyor?

Puanlar e-Okul’a girilir. OYSS kapsamındaki sınavlarda puanlar soru bazlı girilir ve sistem öğrenme çıktısı düzeyinde öğrenci, şube ve sınıf analizi üretir. Sonuçlara göre toplu öğrenci listesi yayımlanmaz.